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導入新課。   1、地球上有許多優秀的文化遺產,這是前人留給全人類的財富,今天,就讓我們走近它們,了解它們,感受歷史帶給我們的震撼。   2、板書課題:追尋文明的足跡   二、課件欣賞,播放課件《古代文明異國風光》,學生欣賞感受。
一、導入新課  1、同學們,我們以前學過許多制作版畫的方法,你們還記得嗎? 讓我們一起來回憶一下。(拓印、對印、油印、刻印、漏印和粉印)   2、版畫的創作形式豐富多樣,下面讓我們擦亮眼睛,看一看這些版畫作品中都藏著哪些生活中的物象?(手套、圍巾、絲網和松針)&#
4、教學過程 1、 引課 出示實物             2、講授新課     3、啟發問話 出示模型
4、教學過程: 自由探訪美 一、通過教育云平臺布置完成課前學習任務。 1、提交報告: 你最喜歡書中介紹的哪一處自然遺產?欣賞并了解它。 請把體現它的自然之美和奇觀特點的照片,用自己擅長的圖片整理方法整合好后介紹給同學們。
1.引導學生將眼睛轉向講臺的一側,觀察桌面上的三個手提袋上的圖案,找共同點(均是重復圖案)。 2.引入課題: 第11課《重復與漸變》 [第1課時] (板書課題) 1.帶著問題看課本 ①老師的問題: A.這節課“玩”什么? B.要“玩”這個,有何困難? ②你的問題是?(小組討
視頻導入:一起觀看國慶閱兵式視頻,認識與感受形式美。2、看視頻,提問:看到這個視頻,是否震撼,印象深刻?為什么? 引出本課題目《重復與漸變》 1、師:通過觀察圖片中的圖形排列規律。 2、討論回答總結重復的定義,重復的類型(基本形,骨格,形狀,大小,方向,
一、直接導入,板書課題。 二、第一次“先學后教” 自學指導一; 請同學們觀察課本圖例:斑馬身上的條紋及手提袋上的重復排列,思考; 1、請用自己的話說說觀察的感受是什么?,發現斑馬身上的條紋和手提袋上的圖形排列規律是怎樣的? 2、指名學生回答上述問題。 3、師補充。 重復的類型: ①基
一、談話激趣 同學們,你們平時有沒有留心周圍的事物,其實大自然的萬物,物象千奇百怪,鬼斧神工。今天老師收集了一些比較有意思的圖片,大家想不想看?好,現在就請大家欣賞這些圖片,不過,請大家邊看邊思考,想想圖片中的景物有什么特點。好嗎? 二、教學新授 (一)欣賞圖片 1、自然界的葉子; 2、自
一、創設情境,導入新課。 講故事: (學生相互交流感受。) 教師總結: 二、綜合探究 1.觀賞重復——課件展示自然界中的重復現象。 通過欣賞,學生發現自然界中存在許多重復的現象,情緒受到感染。 2.尋找重復——請學生舉例自然界還有哪些重復的現象。. 3.思考重復——教師展示生活中利
六、教學過程設計: (一)、創設情境,導入新課 師:同學們好,小學即將畢業了,回首六年的學習生活有太多的人為我們付出了心血,為了感謝那些曾經給予我們幫助、關懷的父母、老師、同學、朋友,我們是否曾經想過親手設計一份禮物送給他們表達我們的謝意?那今天我們就一起學習利用《重復與漸變》的知識,為曾經幫
一、欣賞導入: 1、欣賞生活中常見的重復與漸變現象。(課件演示) 2、引導學生觀察圖片中的物象特征。(展示課題) 二、課堂發展: 1、引導學生欣賞教材中的斑馬圖、《斑馬條紋椅》及少數民族服飾上的重復排列。 2、引導學生分析發現重復作品的排列規律,理解重復的定義。 重復是指形狀、大小、顏色
導入 (出示“重復”與“漸變”的圖片)觀察圖片,你發現圖中有哪些有趣的現象?它們在排列上有什么特點? 新課教學 重復的認識 (出示“重復”的圖片)你發現了什么規律嗎?它們是對哪一個基本形進行重復的?每一個基本形都相同嗎?哪些方面相同呢?(板書:形狀、大小、顏色) 何為基本形?(出示圖片)
巧置換 教學過程 提問導入:什么是置換?置換什么?怎樣 是巧置換呢? 講授新課 1板書課題。《巧置換》解題:將事物因果關系、角色等進行了置換,或保留原物像特征的基礎上,將物體中的一部分用其它類似的形狀所替換的異常組合形式。 2分析、領悟:出示圖片德國藝術家的《我們一味向地球索取》
六年級下冊第1課《巧置換》教學設計 一、激趣導入: 師:同學們,我搜集了一些有趣的圖片,讓我們一起來看看好嗎? 師:圖片欣賞完了,我發現好多同學都笑了,誰能告訴我你發現了什么? 師:原來這些圖片都是由兩種不同形象的局部組合而成的,我們就是我們在六年級學的 “物象重組”。 二、探究新知:
1.導入: 向學生出示課前準備的兩張招貼畫,讓學生邊看邊思考,看這兩幅畫有什么吸引其的地方。(這兩幅畫一張是一只剝了一半皮的香蕉,香蕉里邊露出的部分是一棵玉米;另一張是一顆手雷,拉栓部分是手雷的原型,其余部分為一棵榴蓮。 2.結合上面出示的圖片,給出這節課的題目并解釋: 
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